2）說課
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，麵對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓活動。[4]
說課有利於提高教研活動的效果。教研活動有多種形式，包括聽課、說課、評課等，通過這些活動，大家互相交流，取長補短。說課這種形式更能體現教研活動的真諦。說課教師把自己的教學意圖、處理教材的方法和目的、重點難點的處理以及為什麽這樣處理告訴大家，使大家不僅知其然，而知其所以然。在這種交流中，提升教研活動的效果，從而提高大家的教學水平。同時，說課還可以提高教師的自身素質。說課的教師要想把自己的觀點表達準確、完整，需認真準備相關知識，這就督促教師去學習有關的知識，進而提高教師的理論素養。說課過程還可鍛煉教師的語言表達能力和語言組織能力。總之，說課是教師互相學習的平台，它不受時間地點的限製，機動靈活，通過說課，提高教師課堂教學效果和教學質量。
3）評課
評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。
評課的內容主要包括：教學目標，教學目標是否科學，教學方法是否為目標服務；教材處理，知識講授是否準確，重點難點如何處理，是否根據學生的特點處理教材；教學方法，教學方法是否能為教師所授教學內容服務，是否靈活多樣，是否能激發學生的求知欲，是否能熟練運用現代教學手段；教師基本功，板書設計是否科學、美觀、有條理，使學生一目了然。語言是否富有**，在抑揚頓挫中給學生以美的享受。教態是否自然；對學生的培養，在教學過程中是否注重對學生分析問題、解決問題等各種能力的培養，是否在傳授知識的同時給學生以道德的教化，是否注重對學生學習方法的指導等。