任何人的成功都不可能是自然而然的事情，每個成功的人生背後都飽含著奮鬥者的心酸和汗水，一個名師的成長之路同樣需要教師地艱辛付出。教師隻有經過鳳凰涅槃，才能浴火重生、脫胎換骨，成就自己的輝煌人生。作為一名人民教師，當我們第一次手拿教鞭走上講台時，都對未來充滿了成功的渴望，我們渴望學生的崇拜和愛戴，我們渴望得到同事和領導的讚揚與認同，更渴望成為一代名師千古傳揚。但是，教師不是天生的，任何優秀的教師都是通過不斷地自我激勵、自我奮鬥、不懈努力、奮勇拚搏，才一步步走向成功的。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基講過這麽一件事：一位有30年教齡的曆史老師上了一節公開課。課講得非常出色，聽課的人都入了迷，凝神屏息，竟然連做記錄也忘記了。課後，有人問這位教師花了多少時間來準備這節課。他回答說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的。”[1]
一、自覺修養，認識自我
高度的自覺性是修養的內在要求和重要特征。自覺是指人的內心深處一種自我發現、自我覺醒、自我激勵的心智狀態，它主要是指由個體的內部世界與適當的外部誘因綜合作用而生成的一種主動意識和主體精神。
（一）教師應有進行修養的強烈動機
動機，在心理學上一般被認為涉及行為的發端、方向、強度和持續性。動機為名詞，在作為動詞時則多稱作“激勵”。在組織行為學中，激勵主要是指激發人的動機的心理過程。通過激發和鼓勵，使人們產生一種內在驅動力，使之朝著所期望的目標前進的過程。可見，動機是趨向於一定目的的主觀意向和願望，它是人們行動的主觀原因和思想動力，離開動機就不會有行為的發生。