上文中提到了現代大學製度，而對於教師教育轉型而言，它需要一個最終的目標，我們認為，這個最終目標應該是建立現代教師教育製度。如果我們接受下麵這種概念界定及意義理解，“製度可以被理解為社會中個人遵守的一套行為規則”[1]，而這一套行為規則又可以理解為製度安排，[2]並且製度安排可以是正式的，也可以是非正式的，正式的製度如憲法、法律與規定等，而價值、意識形態和習慣就是非正式的製度安排[3]，那麽我們可以把現代教師教育製度理解為教師教育中從事教師教育的人遵守的一套行為規則，這一套行為規則也可以理解為現代教師教育製度安排。正式的現代教師教育製度如國家現代教師專業標準、現代教師資格條例、國家現代教師教育標準等相關法律、條例、規定，而現代教師教育的價值、意識形態和習慣等就是非正式的現代教師教育製度安排。正式的和非正式的現代教師教育製度安排可以被視為現代教師教育製度結構。
正確地把握現代教師教育製度的內涵和基本特征，對指導整個教師教育轉型或變革具有重要的意義。現代教師教育製度是以教師資格證書製度為基礎，以現代大學教師培養製度為主體，以教師專業化為核心，以教師專業標準、教師教育機構標準、教師教育課程標準、教師質量保障標準為條件的教師教育者應該遵守的一整套行為規則。它是由各項具體製度組成，用來處理教師教育基本關係的係統。
教師資格證書製度是現代教師教育製度的基礎。教師資格證書製度是教師質量的重要保障製度，現代教師教育製度以此為基礎構建教師的培養和培訓製度，無論是培養計劃的製訂還是培訓項目的設計都應以教師資格證書製度為前提。現代教師教育製度還以現代大學教師培養製度為主體，現代大學製度是我國高等教育製度的核心，而現代教師教育製度在教師資格證書製度基礎上通過現代大學的專業教育建構起證書製度與學術文憑製度的邏輯關係，從而保證了教師教育作為大學專業教育的有效實施。現代教師教育製度是以教師專業化製度為核心的，為了培養一支專業化的教師隊伍，需要有專業化的教師教育製度，現代教師教育製度的最終培養目標就是塑造一支德才兼備的教育家，教師專業化的始點在教師培養。現代教師教育製度是以教師專業標準、教師教育機構標準、教師教育課程標準、教師質量保障標準為條件的，現代教師教育製度為了能夠有效地運行和實現其最終培養目標，必須以這些標準為條件，這些標準是現代教師教育製度的質量保證，從而為教師資格證書製度的實施提供條件。