一、問題的提出
教師教育大學化的製度安排是我國後師範教育體係時代急需考慮的問題，這個問題的實質是厘清大學與教師教育的關係，這種關係是通過大學建立教育學院構建起來的。西方學者自20世紀90年代以來把大學與教師教育的關係視為一個研究熱點，它涉及大學與教師教育關係的合理性問題。我們認為這種合理性從以下美、法兩國的比較中可以看出。
1963年，在美國高等教育體係中，教師教育已經成型，師範學校成為曆史遺跡，到20世紀40年代已經消失或者轉變為學院，這些學院逐漸轉向綜合性大學。而在同時代的法國，初等學校的教師培養仍然遠離高等教育；中等學校的教師在大學獲得學位後仍接受一定的專業培養。在20世紀90年代的早期，美國高等教育仍然掌握著教師教育的實際壟斷權。而法國的地區“大學教師學院（法文是institut universitaire de formation des maitres）”（IUFM）網絡係統，絕大多數是在1991年建立的。法國政府提出，教師教育應當是高等教育的事務，因此一場平靜的革命悄悄地進行著。
美國經過了一個世紀把師範學校送進了曆史，讓教師教育全麵進入高等教育，而其他國家，如法國乃至整個歐洲直到1991年才提出教師教育大學化的目標。可以說最近幾十年來，把教師培養製度認可為高等教育的一個組成部分並使它與大學取得更緊密的聯係，已成為一種世界性的趨勢。與之形成鮮明對比的是，中國進入了新千年還有師範學校。事實上，中國的師範學校送進曆史也隻是一個時間問題，關鍵是當師範學校消失和師範學院轉型為大學以後，教師教育該怎麽辦？為此，筆者認為在思考後師範體係時代大學與教師教育之間的關係這個問題之前，有必要從經驗借鑒角度考察美國教師教育大學化的形成路徑。