在回答教師教育轉型是什麽的問題之前，我們首先要界定什麽是教師教育。通常教師教育“包括教學專業中人員的職前、入職和在職水平”[1]的教育，這就意味著教師教育轉型包括教師職前培養、入職和在職教育的轉型，如果我們把它們視為教師教育的三個階段，那麽每個階段的教育都包含著豐富的內容，如教師職前培養通常會包括文理的通識教育、教師任教學科的專業教育以及教師作為一個專業的教育，如教育心理學、教學法，還包括在中小學的臨床實踐，職前教師教育也包括進入到教師教育專業的學生選拔評估，畢業生的評價，政府教育部門對合格教師的專業資格認定等，於是我們需要討論的是，教師職前培養轉型，包括文理通識教育轉型、教師任教學科的專業教育轉型，教師作為一個專業的教育的轉型，中小學教學實踐轉型……總之，教師職前培養轉型涉及方方麵麵的內容；又如包括工作坊、會議、正規課程以及指導服務等拓展和更新知識和技能的在職教師教育，從邏輯上說，也需要轉型，在拓展和更新在職教師的知識和技能的機構、途徑、方式、方法、內容上都需要轉型。問題是教師教育如何轉型？當前師範院校發生了哪些變革？教師教育轉型最終走向何方？
在研究教師教育轉型之前，我們還需要明確何為“轉型”？通常，轉型原來是一個生物學範疇，原意指“微生物細胞之間以‘**的’脫氧核糖核酸的形式轉移遺傳物質的過程。[2]”在被移植到社會科學研究的時候借喻為“社會變遷”，英語social transformation譯成漢語為“社會轉型”，它泛指一切社會形態的質變、飛躍。因此當它被用於社會領域的時候，“社會轉型是社會形態演進的一種特殊形式，是以社會結構的變遷為主要內容的涉及社會各領域的全麵變革，是推進社會形成演進的重要力量。”[3]按照這個概念，我們可以把教師教育轉型理解為教育形態演進的一種特殊形式，是以教師教育結構的變遷為主要內容的涉及教師教育各領域的全麵變革，於是我們自然要提出的問題是，何謂教師教育結構的變遷？教師教育各領域包括哪些內容？他們是如何變革的？