問：您能具體談談那段成長時期的收獲嗎？
鳳：最大的收獲是來自參加培訓的過程。“九五”期間，我從二級教師晉升為一級教師。在當時，一級教師也需要參加“240師資培訓”，很多教師仍然不願意來回奔波，但我還是堅持參與。
就這樣，我就進入了一條培訓的“軌道”。我認為，這條培訓的軌道就是讓我們站在前人的肩膀上，因為為我們提供培訓的人，都是一些大學教授。你前麵說到上海的曆史教學的氛圍，有這樣一批甘為人梯、願意讓中學教師站在肩膀上的大學教師，應該說是上海曆史教學的一個特點。
記得在一級教師的培訓過程中，我遇到了郭景揚先生。對於他，我至今心懷感激。當時，他任職於上海教育學院，是組織培訓的教師之一。在培訓中，他提出：“我們上海是‘海派’，‘海派’自然要有‘海派’本身的特色。各位能夠就此寫一些東西嗎？”那時，我記得總共有20位教師參與培訓，大家幾乎都一推了之，聲稱沒有空閑時間，而我卻自願承擔了這樣的任務。承擔任務固然會讓我辛苦一點，但對將來的發展是有用的。郭景揚先生將我們分成四個組，分別寫作四種教學模式，希望每組根據所長，各自認領一種。我們組認領了情境複現教學模式，而同組的其餘兩個人均表示了推托，將工作完全交給了我。
我之所以認領這一課題，是因為我對情境複現教學模式曾有研究，而且也實踐過。在寫作這篇論文的過程中，起初，我發現自己單獨承擔這個任務，是很難寫出非常有質量的論文的，基本上也隻能是進行經驗總結。本想指望郭先生能夠為我修改，可他拒絕了，隻聽取了我的講述和構想，並進行了指導。每個小組都前去求教，郭先生隻是支撐著下巴一一認真聆聽，隨後將他的思考與觀點告知大家。經過第二次修改後，再向他匯報一次。緊接著，論文在《曆史教學》雜誌上按期發表，我的文章位列第三篇。