郭宇平同學在給編輯部的信中，提出了關於教育與生產勞動相結合的許多問題，其中有對勞動的看法，也有對學習的看法。這些問題確實是部分同學所弄不清楚的。由於對這些問題弄不清楚，就影響到他們正確地來處理學習和勞動的關係。對於學生參加勞動，自從討論以來，同誌們發表了很多意見，這些意見我基本上都同意，今天我隻想談談學習方麵的一些問題。我覺得一些同學要求每門課都和勞動結合起來，這種用心是好的，現在學校也在盡量使同學們的學習和生產勞動結合，但是要求每門課、每堂課都這樣做，這不但是不可能的，而且對學習也是有害的。
要弄清楚這個問題，必須從理論聯係實際的問題談起。
馬克思列寧主義教導我們，理論是從實踐中產生的，人們對事物的認識都是從實踐開始的。人們如果沒有嚐過梅子，就不會知道梅子是酸的。隻有經過反複多次的實踐——嚐試，才會得出結論：梅子都是酸的。這個結論就變成了概括梅子特點的理論。理論來自實踐，同時又反過來指導實踐。你學了電學，知道了電的規律，你就可以製服它、使用它。所以，馬克思列寧主義認為人們對事物認識過程的公式應該是：實踐—理論—實踐。這也就是毛主席說的：“認識從實踐始，經過實踐得到了理論的認識，還須再回到實踐去。”
同學們在學校裏學習的過程，也是一個認識事物的過程。大家在掌握書本的理論知識時，要先從具體的東西開始，漸漸地深入到比較抽象的理論，然後把學到的理論拿到實踐中去檢驗、運用。舊時的學校，理論與實際是脫節的，學生學了電學，連電燈也不敢碰一下；學了生物，連麥子和韭菜也分不清。我們的學校要培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者，因此同學們學習時必須善於把理論和實際聯係起來。