最近以來教師教育成了教育界的熱門話題。的確，教師是辦好教育的關鍵。列寧曾經說過：“學校的真正的性質和方向並不由地方組織的良好願望決定，不由學生‘委員會’的決議決定，也不由‘教學大綱’等等決定，而是由教學人員決定的。”教育方針再明確，課程標準再理想，教材教參再優良，如果教師的水平達不到，或者缺乏教育改革的熱情，教育質量仍然難以保證。因此，改革教師教育，提高教師水平和能力，已經到了刻不容緩的地步。如何改革教師教育？教育部原師範司管培俊司長在2004年的《中國高等教育》第2期上談了十個觀點，我很同意。我在這裏也強調十個觀點，以引起大家對教師教育改革的更多關注。
第一，要立法。過去我們常常強調觀念的轉變。觀念是很重要的，它支配著教師的行為。但觀念不是從天上掉下來的，要以物質為基礎，即要在一定的條件下才能發生轉變。而且不是每一個教師都能轉變的。這就需要製度做保證。製度是觀念的凝結，它可以保證先進理念的落實。特別是法律具有強製性，是每個教師都必須遵守的。在立法上，我國本來已經有《教師法》，但現在的《教師法》隻規定教師的學曆要求，沒有具體的能力要求，而且學曆要求也偏低。因此亟須修改《教師法》。
第二，要建立各級各類教師資格證書製度。現在學校的正式教師都有教師證書。但過去頒發教師證書並無嚴格的要求，這種證書隻能代表從事的職業，卻不能代表教師的資格。要建立嚴格的教師資格證書。就像司機的行車執照、醫師的行醫執照那樣經過嚴格考核，才能發給教師資格證書，並且要定期考查，促進教師不斷進修和提高。這也需要通過立法來解決。有了嚴格的教師資格證書，就可以實行教師教育的開放性，各類高等學校可以按照教師的標準來培養教師，也就有可能在社會上招聘優秀青年補充教師隊伍。