顧
我在附中工作的最大收獲是，我把學到的書本上的教育理論與教育實際聯係起來，這使我對教育理論的理解更深了，特別是使我體會到兩句話的真諦，即“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。這兩句話成為我一生的教育信條。
沒有愛就沒有教育，我在一個學生身上領悟得比較透徹。1958年秋天，全國轟轟烈烈地大煉鋼鐵，學校也不例外。我所在的中學裏，操場上小平爐林立，師生們徹夜奮戰，欲奪取“大躍進”的勝利。一天清晨，我忽然發現在會議室裏睡著一位女學生。第一天我沒有在意，以為她煉鋼煉得太晚了，無法回家。可是一連幾天這個女孩子都沒有回家，這引起了我的注意。我問她為什麽不回家，她回答說不願意回家。再三勸說，她都不願意回家。經過調查了解，我才知道她是一位領導同誌的孩子，生於革命戰爭的艱苦年代，出生後就被寄養在老百姓家裏，1949年後才被接回家，因此與父母在思想感情上有一些距離。再加上母親要求過嚴，據說姥姥還有點重男輕女的思想，對待她與對待她的哥哥不一樣，孩子覺得缺乏家庭溫暖，因此拒絕回家。對她再三進行勸說工作都無效，我隻好把她安排在學生宿舍裏。之後我曾多次和她母親聯係，勸她多給孩子一些溫暖，有了感情才能對她提出要求。但是，她的父母卻覺得學校對她的要求不嚴，因而使她的思想不穩定，學習成績欠佳。我們在教育思想上發生了分歧。
這時我就想到馬卡連柯[51]的一句話：“隻有尊重學生，才能要求學生。”對學生的愛，首先在於尊重他、相信他，滿足他的合理要求也是對他的尊重和信任。隻有在這種互相信任的基礎上，才能互相理解，互相敬愛，達到教育的目的。
沒有興趣就沒有學習，我是從許多學生的學習中看到這一點的。我發現有些學生喜歡數學，有些學生喜愛語文；凡是他們喜愛的課程學得就很好，不喜歡就學得不好，因為他們根本就不想學它。有些學生喜愛某門課程，開始的時候並不是因為對課程本身有什麽了解、有什麽興趣，而是由於老師講得好，引起了他的興趣；還有些學生對某門課感到不喜歡，並非因為對該門課的厭惡，而是因為對任課老師不滿，換了一位老師，學生的興趣又能被調動起來。總之，沒有興趣就沒有學習，這是顛撲不破的真理。