我不是魯迅研究者，也不是語文教師。因此我談魯迅語文教學，可能說不到點子上，但與魯迅也有點關係。
1981年，我與原杭州學軍中學校長俞芳、原杭州大學教授金鏘共同編寫了《魯迅教育思想與實踐》一書。俞芳校長和金鏘教授訪問了10多名當時還健在的魯迅的學生。現在這些學生都已過世了，這份材料很有史料價值。近年來，我相繼編了《魯迅作品裏的教育》和《魯迅教育文存》。但我隻是在魯迅著作中尋覓魯迅的教育思想，對魯迅沒有全麵深入的研究，對於在中小學如何講授魯迅的作品更是外行，所以我隻能談一點粗淺的感想。
先從語文的功能說起。這個問題曆來有爭議，語文教學是強調它的工具性，還是強調它的文化性？現在這個爭論好像基本上平息了，特別是新課標出來以後，強調不僅要傳授知識、培養能力，而且要培養學生的情感和態度。但在實際教學中，這個問題還會表現出來。
語言是人們交流的工具，語文當然要教學生能聽、能說、能寫，能與人交流，但交流總要有內容，內容就反映了一定的文化，因此語文還有傳承文化的功能。20世紀50年代初，我們曾經一度學習蘇聯，把語言和文學分開了，後來感覺到不對，這不符合我國語文教學的傳統，又把它們合起來了。俄語很特別，它有性的要求，還有6個格，主格、受格、所有格等，很麻煩，要特別進行語法教學。但是他們非常重視文學課，認為文學傳承文化，俄語是傳承俄羅斯文學的重要途徑。講一個小故事，20世紀50年代，我在蘇聯留學，有一次到書店買書，旁邊一個老太太手裏拿著一本書，問我書的封麵上的畫是誰畫的，內容是什麽。我答不出來。她訓了我一頓，說：“我們的中學生都知道，可你還是大學生呢！”