[1] 原由山西教育出版社2004年出版。
前言
一些教育問題常常困擾著我：為什麽素質教育在我國如此難以推行？為什麽學曆主義在中國人頭腦中經久不衰？為什麽職業技術教育在我國發展不起來？近些年來我國大力提倡教師和家長都要轉變教育觀念，但轉變什麽觀念？舊的觀念產生的根源是什麽？新的觀念又如何才能產生？改革開放以來，我們引進了外國的許多教育理論和思潮，哪些理論切合我國的國情？又如何使它本土化？思來想去，我覺得這些問題都與中國的文化傳統有關。十多年前我就萌發了研究教育和文化的關係的念頭。我覺得，教育猶如一條大河，而文化就是河的源頭和不斷注入河中的活水，研究教育不研究文化，就隻知道這條河的表麵形態，摸不著它的本質特征，隻有徹底把握住它的源頭和流淌了5 000年的活水，才能徹底地認識中國教育的精髓和本質。
但是真的做起來，就覺得力不勝任。原因是我的文化底子太薄弱。為了彌補不足，我曾努力讀書，收集資料，但由於年齡已長，記憶力衰退，看了後麵，忘了前麵。特別是因為雜事纏身，精力分散，不能集中起來寫作，所以拖了十年之久，才動起筆來。2003年，我利用“非典”（“非典型肺炎”的簡稱）的非常時期，關在家裏長達兩個半月，總算完成了一個初稿。本稿隻能說是一部讀書筆記，尤其是有關文化的部分，主要是借用了別人研究的成果，並無多少自己的見地。關於教育方麵，也隻做了一些梳理，談了一些自己的觀點，並未能解決上述問題。現在拿出來出版，一方麵是向北京市教育科學規劃領導小組辦公室交差，另一方麵是向同行們求教。