前麵各章介紹了各國的教育製度，並對各類教育進行了分析比較。從這些比較中可以總結出第二次世界大戰後各國教育發展的基本趨勢、共同特點和規律。這一章，我們就對第二次世界大戰後世界教育的發展做一個概要的綜述，並對今後的發展做一點展望。
縱觀第二次世界大戰後世界各國教育的發展，其大致可以分為以下三個階段。
第一節 20世紀五六十年代教育的大發展與大改革
一、發展和改革的社會根源
眾所周知，20世紀五六十年代是世界各國教育大發展和大改革的時期。這種發展與改革有著深刻的社會根源。
第一，第二次世界大戰以後，世界的政治形勢發生了巨大變化。一批社會主義國家建立起來，特別是占世界人口約1/4的中國人民站起來了。中華人民共和國的建立，改變了世界政治力量的對比；許多過去被帝國主義霸占的殖民地和半殖民地國家紛紛宣告獨立，建立起獨立的民族民主國家；資本主義國家內部，民主運動高漲，人民大眾要求政治民主化、教育民主化，要求各階層人民都有享受教育的平等權利。這一切無不影響到各國教育的發展和改革。正如埃德加·富爾在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書的序言中所說的：“過去人們把一切事物都視為萬能的主宰按照事物的自然秩序所作的安排，因而甘願忍受一切痛苦。現在不然，單就經濟、福利與生活水平而言，人們已不再甘心於把人分成不同的階級而使自己居於不平等的地位；也不再甘心忍受那種使整個民族受苦的挫折。他們也不再聽任教育居於不發達的狀態，特別當他們開始相信普及教育是促進經濟‘起飛’和收複失地的絕對武器時，尤其如此。”[2]第二次世界大戰後，民主運動的潮流不可阻擋，政治的民主化導致教育的民主化。再加上第二次世界大戰後出生的人口正好在20世紀60年代到了上中學和大學的年齡，所以導致20世紀60年代各國教育大發展。