教師的地位問題是各國議論最多的問題，也是我國人民現在議論的熱門話題。這是因為教師的社會地位關係到教師隊伍的穩定性，關係到教育質量問題。隻有教師有較高的社會地位，教師的職業才有吸引力，才能吸引優秀青年從事教育工作，保證教師隊伍的高質量，從而保證較高的教育質量。但是，如何提高教師的社會地位，人們往往隻是在提高教師的工資待遇上做文章。提高教師的工資待遇當然是十分必要的。一種職業，工資待遇比較優厚，自然具有較大的吸引力，成為社會上人人羨慕的職業。即有了經濟地位才有社會地位。但是，這隻是問題的一個方麵。任何一項職業，隻有職業性越強，具有不可替代性，這項職業的社會地位才越高。如果一項職業，不需要經過專門訓練，人人都可以幹，那麽它就不會受到社會的重視和尊重。
因此，我們在呼籲提高教師工資待遇的同時，還要注意提高教師的職業性，也即專業性。要改變那種隻要有知識，人人都可以當教師的舊觀念。
教師是一種專門性很強的社會職業，必須經過專門訓練才能從事這一職業。因為教育是一種複雜的社會現象，它要把一個無知的少年兒童培養成為對社會有用的人才。教師必須懂得少年兒童身心發展的規律和個性差異，懂得教育規律和教育方法，善於巧妙地運用教育機智和技巧，使少年兒童獲得知識，增長才智。因此，有人稱教育不僅是一門科學，而且是一門藝術。教師隻有掌握這門科學和藝術，才能成為一名優秀教師。這就要進行專門的訓練。同時也隻有掌握了這門科學和藝術，教師的地位才會被社會承認，教師的職業才會受到社會的重視和尊重。
中國目前教師的社會地位還不夠高。雖然政府和有遠見的政治家、社會活動家、學者一再呼籲要尊重教師，國家還為此專門設立了教師節，但至今教師的職業還沒有吸引力。原因也在於兩個方麵：一方麵，教師的工資待遇太低；另一方麵，教師職業的專業性不強，教師的素質不高，還沒有具備不可替代性，人們還沒有改變人人都可以當教師的舊觀念。這兩個問題解決了，教師的社會地位自然會提高。