當前，師資的數量和質量問題已經成為各級各類教育事業發展的關鍵，社會各界人士無不關心這件大事。加強師範教育，雖然在措施上還落實不夠，但是已經被各級領導關心和重視。現在的問題是，如何加強師範教育，師範教育如何改革，才能適應我國教育事業發展的需要。這是一個值得嚴肅討論的問題。
一
關於師範教育，曆來就有許多爭論，這些爭論影響師範院校的辦學方針和教學內容與方法，影響師資質量。因此，討論師範教育的改革，還必須從澄清思想開始。統一思想，統一認識，才能把師範教育辦好。最近，我率領幼兒教育代表團訪問北美兩國（美國和加拿大），無論是講到幼兒教育，還是講到幼兒教育師資的培訓，他們都強調指導思想，他們稱之為“哲學”（philosophy），而在確定指導思想的時候又首先要考慮文化曆史背景。我覺得，不管他們的教育製度和方法是否對我們有用，但這種考慮問題的方法是對的。那麽，我們就來探討一下我國師範教育的指導思想（philosophy），以及我國的文化曆史背景對這些指導思想的影響。
在指導思想上，有幾個問題需要認真討論一下。
第一個問題是：在我國要不要建立單獨的師範教育體係。這個問題已經討論了20多年。有人主張培養師資並不需要辦師範院校，應該像現在大多數歐美國家一樣，培養師資實行開放性，所有院校都可以培養師資。的確，現在世界上大多數國家已經很少設有單獨的師範院校，蘇聯是一個例外。但是有兩點需要注意：首先，獨立的師範院校的消亡是有一個曆史過程的。考察這些國家師範教育發展的曆史，可以看到他們也存在過獨立的師範院校體係，實行開放性的師範教育是由獨立師範院校發展而來的。這種發展需要具備三個條件：一是師資數量在這個國家已經得到充分的滿足；二是師資的質量需要提高，這種提高包括教師所教的學科專業水平和教育職業水平；三是教師的職業有一定的社會吸引力，有一定的競爭能力。美國是在20世紀20年代開始，逐步把師範院校改為綜合性大學的，到了第二次世界大戰後才基本上完成這個過程。即便如此，他們也並不排除有些專門培養師資的師範院校的存在。其次，實行開放性培養師資，並不等於取消師範教育，相反，它加強了師範教育，也即加強了師範的職業訓練。我們看到歐美開放性培養師資的形式有兩種：一種形式是在綜合性大學或者學院裏設立教育學院或教育係，在本科生階段直接培養教師。這些學院和學係大多是培養幼兒教育工作者或基礎學校（即小學）的教師。這裏教育學科，特別是課程和方法的內容占很大比重。另一種形式是在綜合性大學裏設立教育學院，不開設本科生課程，而是招收具有其他學科畢業水平的學生，開設碩士以上的教育課程或符合政府對教師資格證書要求的課程，使學生具有教師的資格，時間1～2年不等。學習的科目主要是教育學科和教學方法。從以上兩種情況可以看出，所謂開放性的師範教育，不是對師範教育的削弱，而是加強，對教師的職業培訓大大加強了。