陳雲同誌在1985年題詞“四化需要人才，人才需要教育，教育需要教師”，概括了教師同“四化”的密切關係，以及教師所承擔的曆史重任。然而，我國現有的師資狀況與這種要求很不適應，不僅數量不足，而且質量有很大差距。改變這種狀況，加強和發展師範教育是關鍵。萬裏同誌在全國教育工作會議上著重指出：要把各級師範教育提到重要地位。
根據統計和預測，教師的缺額很大。例如，北京市中學每年需補充教師2 300人，但北京市高等師範院校每年隻招生1 000人，畢業分配到中學的隻有700人。另據1982年底統計，四川高中教師中，大學本科畢業生占51%（“**”前為64%）；初中教師中，專科以上畢業生占17.8%（“**”前為68%）。這些數字表明，“**”對教育的破壞，其影響至今尚未消除，師資隊伍的素質還沒有恢複到“**”前的水平。同其他行業一樣，教師隊伍中間也缺了一代人。而這種不適應經濟建設和教育事業發展的狀況，到20世紀90年代一大批骨幹教師退休後，將更加嚴重。因此，及早采取措施，積極培養新的合格教師，已成為具有戰略意義的任務。有必要盡快做好以下幾方麵的工作。
一、教育要立法
要從法律上規定什麽人能夠當教師。汽車司機領取了駕照才能開車，否則難免造成人身傷亡的車禍。教師亦然。不合格的教師教書會耽誤一代又一代人。
世界上一些發達國家早已實行教師證書製度，大學畢業生要當教師，必須通過取得教師證書的考試才行。而在我國，由於教育沒有立法，加上政治、曆史原因，似乎什麽人都可以當教師。教師工作之所以被人瞧不起，缺乏吸引力，與這種做法不無關係。
目前，我國的900萬名中小學教師，半數以上達不到應有要求，要考核的確困難很大。但凡事總要有個開頭。有了教師資格的立法規定，就有了要求，有了標準，經過若幹年的努力，教師隊伍定將改觀。