閱讀對於教師成長的重要性是不言而喻的。過去我們講要給學生一杯水，教師要有一桶水。現代社會，知識更新越來越快，教師要把學生教好，教師就必須更好。教師隻有一桶水恐怕不行了，還得有源源不斷的活水。因此，閱讀就變得更重要了。
過去，我們搞“國培計劃”（中小學教師國家級培訓計劃），我每年都要給教師講課。我一直主張，教師培訓不僅要培訓教師如何把本學科的課教好，還要提升他們的文化素質、文化修養，而後者才是最根本的。過去，一些教師的功利心比較強，總是想著怎樣上好一門課，怎樣應付考試，尤其是高考。現在，情況有所變化，大家對教師的培訓都有些新想法。
教師的閱讀分為學科專業閱讀和跨學科閱讀。我認為，要提升教師的功力，不僅需要學科專業閱讀，還需要跨學科閱讀。我們的語文教師應該讀點科普類作品，我們的數學教師應該讀點文學作品。這種讀書雖然不能直接讓教師學會怎麽講課，但是提高了他們的人文素質、人文修養。教師自身的素質提高了，他的教學方法好了，教書育人的能力提升了，獨特的教學風格形成了，那麽，他的教學質量自然也就提高了。
教師閱讀十分重要，這點大家都知道，無須贅言。提升教師閱讀素養，關鍵在於如何落實。我覺得教師閱讀的落實與我們的基礎教育有很大關係。當前，我國的中小學教師工作負擔很重，壓力很大。我到中小學調查，很多教師都反映沒時間閱讀。十幾年的教育改革以來，我們在一些方麵有了很大發展，但事實上“應試教育”並沒有得到完全改觀，許多改革依然在“應試教育”的軌道上，這在一定程度上影響了教師的工作。教師想到的總是如何讓學生考得好，很少考慮怎樣提升自己的文化水平，這是當前的一個最大問題。教師自己當然知道讀書的重要性，但因為“應試教育”的壓力，總感覺到沒時間讀書。所以我覺得，當前，要想促進教師閱讀，問題的關鍵不在於讓教師知道閱讀的重要性，而在於怎樣通過基礎教育改革，讓教師的閱讀得到有效落實。