溫家寶總理多次指出，要培養一支德才兼備的教師隊伍，造就一批傑出的教育家，而且強調由教育家來辦教育。如何造就一批傑出教育家？除了進一步完善教師教育體係，實行免費師範生教育，鼓勵優秀青年長期從事教育工作外，更重要的是教師要在教育實踐中不斷學習，在學校課堂上不斷鑽研，在學習中促進自己的發展，逐步成為成熟的優秀教師。
一名教師要成為成熟的優秀教師大致要經過三個階段：第一個階段是職前培養階段，即在學校學習教師專業知識和養成初步的教書育人的技能，這個階段一般要用3～4年時間；第二個階段是入職鍛煉階段，即進入教師隊伍後，在教育教學實踐中向老教師學習，把理論應用於實踐，不斷鑽研業務，提高業務能力，成為一名合格的教師，這個階段需要2～3年時間；第三個階段是成熟的階段，即在教育教學實踐中不斷學習鑽研，反思自己的教育行為，總結經驗教訓，悟出教育的真諦，逐漸形成自己的教育風格，成為一名成熟而優秀的教師，這個階段需要3～5年，或者更長的時間。如果教師長期從事教育工作，不僅有自己的教育風格，而且能夠提煉自己的教育思想和理念，他就是一名教育家。
這其中，學習鑽研是關鍵。除了國家和地方教育部門組織的進修培訓以外，近幾年來許多地方和學校成立的教師發展學校是一種很好的教師進修學習的形式。這種教師發展學校不是正規的教育培訓機構，而是教師自己組織起來的，結合自己的教育教學實踐，學習理論，鑽研教材，研究學生，反思自己的教育行為，在學習反思中總結經驗教訓，並上升到理性認識，從而領悟教育的本真、提高業務能力的機構。
教育既是科學，又是藝術。說它是科學，是因為教育要遵循學生成長的規律，要充分了解學生的個性特點，按照教育規律進行。說它是藝術，是因為每個學生都不一樣，教育的環境時時變化，教師本身也有個性特點，因此，不能用一種模式、千篇一律的方法對學生進行教育。教育具有很大的靈活性，需要教師不斷地創新。教師對教育要有點悟性，同時根據自身的特點，創造自己的教育風格。