人們常常有一種誤解，以為當一名教師有淵博的專業知識即可。實際上不是那麽簡單。要成為一名優秀教師，還必須具備其他條件，在1979年美國舉行的一次蓋洛普民意測驗中，有描述理想教師的素質這樣一道題。其中提得最多的依此是：交談和理解能力，嚴格與公正地執行紀律的能力，啟發和引起動機的能力，高尚的品德，愛護與關心兒童，對專門職業的獻身與熱誠，友善的個性，端正、潔淨的儀表。
發人深思的是，這裏沒有提到教師的專業知識。當然，教師必須深入地掌握專業知識，這是不言而喻的。正因為如此，這裏才沒有提，但上述調查不能不說公眾普遍關注教師的個人品質和其他能力。而上述品質是在課堂上學習不到的，隻有到教育實際中去，與孩子們接觸，才能體驗到那種師生感情和教育能力的重要性。
說實在的，我個人就是在做教師的過程中確定報考師範大學，選定當教師的職業的。回想過去風雨激**的年代，我作為一名青年，抱著科學救國的思想，一心報考最好的大學、最好的專業，沒有想到一榜落第，當了一名小學教師。就是這一年的教育生涯改變了我的人生道路。教育生涯使我感到了孩子的可愛，感到了教育的重要和艱難，第二年我就考上了北京師範大學，至今做了將近50年的教師。這就可見教育實踐之魅力。
我想，用不著在理論上多加闡述，教師猶如醫生，如果隻懂得醫學理論而不會實際診斷，這樣的醫生是不會受歡迎的。教師也是這樣，如果教師有高深的學問，卻不能把自己的學問教給學生，不能得到學生的理解，不能用自己的教學和言行去影響學生，這樣的教師同樣不會受到學生的歡迎，這是教師的職業特點所決定的。因此，師範院校應該好好地組織教育實習。現在教育實習的時間已經縮短到不能再短了，但是實習不實習大不一樣。猶如遊泳，在岸上說千萬次都沒有用，隻要下水一次，就能領會到水的特性。教育實習會使你領會到教師的魅力，責任的重大；也能使你感到教誨的寬深，而你學到的知識又是多麽的貧乏。