——談教育碩士專業學位
一
1996年國務院學位委員會通過設置教育碩士專業學位的決議，為中學教師獲取研究生學位開辟了渠道。這在我國教育發展史上還是第一次，它的意義是巨大而深遠的。
“科教興國”已經成為我國的國策。教育是“科教興國”的基礎工程，隻有打好基礎，社會主義現代化強國的大廈才能拔地而起。而要搞好教育，教師隊伍的質量將是關鍵。但是我國教師的學曆要求還偏低，很不適應現代科學技術和文化發展的要求。為中學教師開設教育碩士專業學位，就為中學教師提高學曆層次、提高專業水平提供了條件。雖然不可能在短期內使多數教師獲取研究生學位，但一部分獲得學位的教師必將成為教育教學的骨幹，幫助整個教師隊伍提高質量，從而有力地促進教育質量的整體提高。
為中學教師開設研究生課程有沒有必要？有的同誌認為，當一名中學教師隻需要大學畢業，能夠把中學課本的內容教給學生就可以了，用不著高深的學問。這是一種偏見，也是一種陳舊的觀念。要想當好一名教師，必須具備淵博的知識、高尚的品質，還要有高超的教育技能。特別是當代科學技術高速度地發展，知識增長速度加快，往往一名大學生學習的知識還來不及使用就有一部分陳舊了。因此，知識需要不斷更新，才能跟上科技的發展。教育媒體的發展，學生接受信息的渠道增多，也迫使教師不斷充實自己的知識，以滿足學生求知的需求。雖然我國已經建有教師繼續學習進修的製度和機構，但是這種進修往往是零星的、不係統的。開設研究生課程，就為教師係統學習新知識、掌握學科的前沿提供了可能。教育活動是一種科學活動，它有規律可循。隻有遵循教育科學規律，才能提高質量，培養出高質量的人才。認識教育科學規律、掌握教育教學技能也需要教師不斷學習。現代教育學和心理學的新發展為教育教學提供了許多新的理論，教師掌握了這些新理論就能創造出新的教育方法和經驗，推動我國教育的改革和發展。