——《教師思維論》序
教師的地位和作用已經論述得很多了，但如何才能真正提高教師的地位？除了社會上要對教師有一個正確的認識以外，教師本身需要不斷提高自己各方麵的素質，使教師職業具有不可替代性。任何社會職業想要得到社會的承認和尊重，都必須有其職業所必須具備的知識和能力，具有不可替代性。為什麽科學家受到社會的尊重？因為他們為科學進步、社會發展做出了貢獻，他們具備淵博的知識和智慧。為什麽醫生受到社會的尊重？因為他能治病救人，別人無可替代。雖然當前我國科學家、醫生的工資待遇並不高，但因為他們有本職業的專門知識和能力，所以社會很尊重他們。教師的情況就有所不同。雖然社會輿論一再呼籲要尊重教師，但似乎至今效果仍不佳。原因是多方麵的，其中一個原因就是教師不像其他職業那樣具有不可替代性。人們似乎認為，隻要上過幾年學，認識幾個字就能當教師，這當然是極大的誤解。但不可否認，長期以來我國對教師的要求是不夠高的。國家規定中師或中學畢業就可以教小學，師專或大專畢業就可以教初中，高等師範學校或大學本科畢業就可以教高中。沒有教師合格證書考試要求，也就是說沒有對教師職業的特殊要求。這是國家規定。至於實際情況，則離達到國家規定的要求還很遠。近些年來國家也舉辦了教師上崗合格考試，但大多走了過場，真正合格的教師在全國恐怕也隻占半數多一點。有一個地方，小學生六年隻學到三年級的課程，原因是四年級以上的課程沒有教師教得了，無怪乎有個勞動人事部門的同誌說，小學教師怎麽能算知識分子！小學教師聽了這句話一定會感到很氣憤，但事實上確實有一部分教師至今恐怕剛剛脫盲。此種情況怎麽不叫人憂心忡忡！百年大計，教育為本，教育的根本又在於教師，如果今天再不重視師範教育，重視教師素質的提高，則我國教育將走入危險的境地，教師的地位也難以提高。