“電化教育”又稱“現代教育技術”，是教育現代化的標誌之一，必將引起教育過程的一場新的革命。
學校的產生改變了過去手工業式的個別教學形式，大大地提高了教育效率。但是，無論是個別教學還是集體教學，都沒有擺脫教師講、學生聽的局麵。在這個過程中，學生的視聽覺器官沒有被充分利用，從而影響到學生對客觀世界的認識。電化教育的開展改變了這種局麵。這種變革可以從以下幾個方麵來理解。
第一，它改變了學生在教學過程中認識事物的過程。傳統的教學過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節連續地組成的。電化教育打亂了這幾個環節的順序，把感知、理解、鞏固、運用融為一體。電化教育有形有聲，不僅有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭開事物的本質和內在的聯係。心理學告訴我們，教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。而且許多肉眼看不到的宏觀世界和微觀世界，以及一些事物的運動規律，都可以在電化教育中看到，使學生容易理解和掌握事物的本質，有利於學生思維能力的培養和發展。
第二，它改變了某些教學原則。傳統教育學中的直觀性原則和循序漸進原則強**學由近及遠、由淺入深、由具體到抽象，電化教育改變了這個順序，它可以把遠方的東西放到學生的眼前，把複雜的東西變得簡單，把抽象的事物化為具體。它既可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小，怎樣有利於學生的認識就怎樣做。
第三，它改變了教學內容和教材形式。通過電化教育，過去許多不容易理解的新科技的內容可以增加到教學內容中，使教學內容現代化。同時，電化教材不同於普通的書麵教材，電化教材把聲、像和文字結合起來，而且以聲像為主，增加了教材的藝術感染力。