學風問題是高等學校建設的重要問題。學風好或壞，嚴重地影響到高等教育的質量。要樹立良好的學風，需要對什麽是學風、形成學風的諸因素做理論的和實際的分析。這裏，談幾點不成熟的意見，供大家討論。
一、什麽叫學風？良好的學風應該包括哪些內容？
毛澤東同誌在延安整風時講道：“學風問題是領導機關、全體幹部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態度問題。”毛澤東同誌在這裏指的，不是學校的學風，而是全黨的學風。但是，他在這裏指明，學風的問題是思想方法問題，是工作態度問題，這一點卻有普遍意義。學校的學風問題是全校師生的思想方法問題、工作態度問題，也即全校師生共同努力，在教學、科研、思想教育和行政管理工作中逐步形成起來的相對穩定的治學態度和方法。這裏應該說明幾點。
（1）學校的學風問題是全校師生的總的治學態度和方法。它帶有總體性，不是指個別教師和個別學生的治學態度和方法問題。
（2）學校的學風問題是師生共同的問題，絕不隻是學生的問題。學校學風的形成是師生共同努力、互相影響的結果。
學風應該包括教師的學風，即教師的治學和教學態度。
（3）學風問題對學生和教師來講，是一個人的世界觀、人生觀在學習態度和治學態度上的反映。不能把學風問題說成是人生觀、世界觀問題，但是它們之間是有聯係的。
那麽良好的學風應該包括些什麽內容呢？
（一）要具有明確的學習目的
這就是要解決學習或者治學的動力問題。學習目的有長遠的，也有近期的。長遠的目的如為四化建設把自己培養成人才、為攀登科學高峰而學習等。近期的目的如做一個好學生、為了班集體榮譽等。一個學生除了有長遠的學習目的以外，還應該為自己樹立近期的目的。近期的目的（目標）比較容易達到，達到一個目標以後，思想就會前進一步。這裏指的當然是要樹立正確的近期目的。因此，學校除了進行共產主義理想教育之外，還要給學生提出階段性的奮鬥目標。