—兼談學位製度的改革
近些年來，研究生招生規模擴大很快，研究生培養質量問題成為大家關注的焦點。研究生規模的擴大，是國家對人才的需要。為了保證質量，就需要有一係列措施。其中最關鍵的當然是導師隊伍的建設。除此以外，我覺得，研究生製度和學位製度也有改革的必要。《中華人民共和國學位條例》（以下簡稱《條例》）頒布於1980年，至今已20多年，我國研究生教育的情況已發生很大變化，《條例》中的有些規定已經不適應當前發展的形勢。例如，研究生培養年限，碩士研究生和博士研究生都是3年，現在看來，碩士研究生階段嫌長，博士研究生階段嫌短。
當初，因為我國學位製度剛建立，依靠國內培養博士研究生的條件還不成熟，因此我們把培養力量主要放在碩士研究生上，而且把碩士作為一個獨立的學位來對待，所以碩士研究生的培養時間比較長。現在的情況是，我們不僅能夠獨立地培養博士研究生，而且規模已經很大，有沒有必要再把碩士作為一個獨立的學位？對於碩士階段，我認為應該做兩種考慮：把碩士學位分成職業性和學術性兩類，前者作為獨立的學位存在，後者作為向博士研究生過渡的學位，修學年限都可以縮短為2年。攻讀學術性碩士學位的研究生，如果達不到博士研究生的要求，則及時讓他們轉為職業性學位。這樣，既能保障社會對應用型人才的需求，又能保證博士研究生的質量。博士研究生的學習年限應該寬限到3至5年，以便讓博士研究生能做完研究。現在的情況是，研究剛剛要深入，但時間已到，匆匆忙忙地結題，寫完論文答辯。問題沒有研究透徹，需要做實地調查或實驗的來不及做，論文的質量難以保證。
研究生培養很複雜。研究生學科門類很多，研究方向各不相同，因此培養的方式方法也不一樣。我對自然科學是外行，在社會科學中也隻知道教育這一門學科。這幾年來，教育學科博士研究生的質量，從總體上講還是有進步的。大多數博士論文的選題能夠結合當前教育實踐中出現的重大理論問題，有些基礎研究也有一定深度。但是也不能否認還存在許多問題。較為突出的問題是，普遍反映教育學科的博士論文思辨性的較多，實證性的較少；能夠結合教育實際，經過充分調查研究，或經過實驗研究，得出科學結論並能被實際所應用的研究成果太少。這種批評不能不引起我們的重視。實際上，這種情況不限於研究生，整個教育學科的研究都存在同樣的問題。因此，要改變這種狀況，還要從導師做起，同時要給予學生充裕的研究時間。如果博士研究生的修業年限不是限製得那樣死，研究的選題就能考慮到教育實踐的需要，研究過程就能更充分。