一
20世紀90年代，中國大學的校園裏不時響起呼喚人文精神的聲音。這絕非偶然，而是社會的客觀現實和大學教育本身的缺陷使然。就中國的社會變化而言，改革開放20年來，經濟有了較大的增長，人民生活有了很大改善，但是年青一代的道德水準不僅沒有提高，相反，滋長了一些享樂主義、個人中心主義的思想，破壞公共道德的事情時有發生。從教育內部來看，功利主義的思想較重，強調了為國民經濟建設服務的專業教育，忽視了提高人的素質的人文教育，致使大學校園中的人文氣息淡化。因此，有識之士紛紛呼籲加強大學的人文素質教育。
在世界範圍內，自從科學技術得到迅速發展，資本主義工業生產打破了農業小生產的寧靜，機器和道德就成了一對矛盾。到20世紀，這個矛盾轉化為科學技術發展與倫理道德進步的關係。對於它們的關係曆來有不同的看法。一種觀點認為，社會道德的墮落是由於科學技術的發展引起的。他們認為，科學技術的發展破壞了人與環境的平衡，現代化帶來了物欲的增長、人際關係的疏離和淡漠。特別是兩次世界大戰給人類造成的苦難，使人們對科學技術到底給人類帶來幸福還是帶來災難，提出了質疑。另一種觀點與此相反，認為科學技術的發展促進了社會的進步，也必然會提高人們的道德水平，甚至可以醫治社會弊端，科學的進步提高了人們的科學精神和求真意識。近些年來，科學主義者和人文主義者都提倡科學和人文的結合。他們普遍認為，科學技術是一把雙刃劍，一方麵它給人類帶來可供享受的豐富的物質財富，極大地改善人們的生產條件和生活條件，促進了社會的變革，從而促進了社會的民主和平等；另一方麵它帶來了資源的浪費、環境的破壞、人的物欲增長，人類對財富的爭奪而引發戰爭，科技不僅創造財富，同時製造殺人的武器。因而呼籲自然科學與人文社會科學結成聯盟，共同克服科學技術發展帶來的弊端，使科學技術真正造福於人類，並不斷地提高人們的科學精神和人文精神。