——在北京大學教學研討會上的講演
一、高等教育科學的發展
過去的教育研究主要是針對普通教育，而對高等教育則缺乏研究。這是因為過去對教育科學研究有一個錯誤的認識，以為它隻是研究一些具體的方法問題，似乎大學裏教書不存在方法問題，隻要有學問就可以當教授，就可以教書，就能培養出人才。近年來這種思想已經有所突破。
從高等教育來說，教育科學不僅要研究教學方法問題，而且要研究高等教育發展的規律。從宏觀上來說，它要研究高等教育與社會各方麵的關係，高等教育在一個國家中的地位、發展規模、結構層次，即所謂的發展戰略。這個問題研究不好，就不能使高等教育為社會發展服務，在我國就不能為社會主義現代化建設服務。從微觀上來講，它要研究高等教育的培養目標和規格、專業設置、課程安排、教材建設、教學方法和手段等。這些微觀的問題與宏觀的問題又是密切聯係、互相製約的。作為一個普通教師雖然不要求人人去研究高等教育的宏觀發展，但是如果一個教師不知道自己所處的地位和作用，不知道自己教的書與教育發展及社會發展的聯係，要成為一個好教師也是不可能的。
高等教育科學的發展，第一，是由於高等教育職能的變化。過去高等教育的任務隻是單純地傳授知識。但是隨著科學技術的發展以及高等教育本身的發展，傳授現存的知識已經遠遠不夠了，近幾年來提出要培養學生的能力問題。因為知識總量的激增，教師不可能也不必要把所有知識教給學生，重要的是要發展能力。這就出現了一個問題：什麽叫能力？大學生應該具備哪些能力？如何才能培養這些能力？這就促使人們不得不對高等教育進行研究。
高等教育職能的變化不僅表現在培養人才方麵，高等教育還要開展科學研究、創造知識。高等學校是知識密集的地方，是科學研究的重要基地。這不是哪個人賦予它的使命，而是自然而然發展起來的。高等學校擁有一批有相當學識的學者、科學家，他們要發展自己的學科，要給學生以新的知識，就要進行科學研究。他們是從事科學研究的一支強大隊伍，因而科學研究也成為高等教育的一個重要職能。那麽，科學研究和教學的關係是什麽？如何使二者結合起來？也就成了需要研究的一個重要課題。