校外培訓機構確有存在的必要，但也要加以整頓。教育培訓機構應該是學校教育的補充，不應是教育競爭的推手。教育培訓機構也應推進素質教育，不應把學生培養成考試機器。
不久前，我在某市與幾位小學校長座談，校長們向我訴苦，說學校都被培訓機構“綁架”了，幾乎全市的小學生都在課後上培訓班，參加小升初的競爭。我覺得奇怪，小升初不是就近入學，不用考試了嗎，為什麽還有這樣的競爭？校長們告訴我，雖然小升初不用考試，但有一個口子，即可以招收少量的所謂特長生，於是家長們都想通過特長生的渠道進入所謂優質學校。另外，民辦中學不受區域限製，可以跨區招收優秀學生，也造成考試競爭。再有，許多優質中學都設有實驗班。這種實驗班是在學生進校以後，通過考分確定的，成績優秀的上實驗班，成績一般的上普通班，實際上是過去快慢班的翻版。
一位家長告訴我，必須讓孩子上補習班，否則到初中被分到普通班，學校對普通班不重視，沒有好老師。培訓機構就這樣乘虛而入，“綁架”了學校，“綁架”了家長，增加了學生的負擔，攪亂了素質教育。因此，推進素質教育，必須破解培訓機構“綁架”學校的困境。為此，教育行政部門要有所作為，出台一些政策，抑製教育的無序競爭。
首先要大力推進學校的均衡發展，加強薄弱學校的建設。教育競爭最主要的根源，還在於教育發展的不均衡。每位家長都想讓自己的子女進入優質學校，這是可以理解的。隻有教育均衡發展了，才能從根本上破解教育惡性競爭的難題。
同時，要堵住優質學校招收特長生的口子。為什麽普通學校就不能培訓特長生？開這個口子還是教育不均衡思維在作祟，認為優質學校才能培養特長生。特長生不是揠苗助長出來的，而是憑著個人的天賦和從小培養興趣愛好以後逐漸形成的。就像魯迅90年前在師大附中演講《未有天才之前》中所說的，培養好花，先要有泥土。在惡性競爭的生態環境中是培養不出天才來的。