綜合技術教育跟學生參加勞動密切聯係著。體力勞動，當被正確地組織且在強度和時間方麵適合一定年齡的兒童和少年的力量和可能的話，就有巨大的衛生意義。應當從小就教會兒童從事體力勞動，當然，必須考慮到兒童的解剖生理特點並嚴格遵守學校衛生學的一切要求。
在肯定這個原則時，不應當忘記馬克思的話：“無論有用的勞動或生產的活動有怎樣的不同，這總歸是一個生理學上的真理—它們是人類有機體的機能。無論這種機能的內容和形式如何，它們在本質上總歸是人類的腦、神經、筋肉、感官等等的支出。”[12]因此，不論對於哪一種勞動，我們必須想到它的生理的一麵及其衛生組織的必要性。
體力勞動可以鞏固和發展兒童和少年的健康，培養他們成為自覺的和具有紀律性的人，培養他們熱愛勞動的品質，有自我服務的技巧和完成任何能勝任的工作的技能，並為從事將來的實際工作打下基礎。
目前學生的體力勞動在綜合技術教育體係中得到很大的發展。在小學和中學的低年級已經設有勞動課，來保證學生獲得初步的勞動技巧。學生在學校的教學實驗園地上也開始參加某些農業勞動。在農村和城郊學校裏學生參加集體農莊的勞動，在自己家庭的園地上工作。
在中學的中年級和高年級，體力勞動在學生的綜合技術教育中的分量大大增加。根據教學計劃，少年開始學習農業勞動的基礎和學校實習工場的生產過程，同時利用參觀的方式在學校附近的工廠企業中了解生產勞動。都市中學的高年級學生逐漸參與工廠的生產勞動，而農村學校的高年級學生參加集體農莊或國營農場的各種農業勞動。
體力勞動以及教會兒童和少年從事這種勞動的活動也在各種校外教育機關（兒童技術站、少年自然科學家工作站、技術小組等）的技術農業生物作業中進行。