資產階級世界的比較教育學研究的任務和方向決定於社會統治階級的利益。當代資產階級比較教育學的各種學會和中心的實際工作既決定於社會發展的客觀要求，也決定於統治階級的內外政策。
現代生產、科學、技術、工人階級和進步力量爭取學校民主化的鬥爭對資產階級比較教育學提出了任務：擴大人民間的文化合作並盡力改進本國教育製度；研究當代世界的教育現象並闡明其發展趨勢，以改善本國國民教育的規劃和預測工作。
歐洲比較教育學會主席霍姆斯規定現階段比較教育學的基本任務是：對政府提出建議，探究為了使選定的教育政策富有適應性和生命力應該采取什麽措施；幫助避免做出不切實際的決定，即幫助用最有利的手段達到預定的目的；盡可能地預見到對所采用的決定能產生影響的條件（價值體係和人民習慣的生活方式，現有的機構，國家資源）；預見到所定政策的結果和為了實施這些政策所選擇的途徑的正確性。因此，霍姆斯認為，政府極其需要比較教育學方麵的專家。所有這些比較教育研究的問題和任務在1977年6月於倫敦召開的世界比較教育學會議上都被討論了。
資產階級國家的內外政策給比較教育學規定了這樣一些任務，如：在文化教育方麵對發展中國家給以“援助”；用國家壟斷資本主義的思想意識培養青年；歪曲社會主義國家的學校和教育學。
資產階級比較教育學專家積極參與對發展中國家的各種形式的“援助”，帝國主義集團用它來加強他們對發展中民族國家的教育的影響，包括：規劃教育的發展和製定教育製度；建立普通學校和職業學校，其教學內容和結構以這個資本主義國家的學校為模板；專門為發展中國家培訓高等學校的輔導員、教師和講師，他們的工作就是維護原來宗主國的立場；為中等和高等學校、職業教育中心和科學研究機構選擇和編寫書籍、教學參考書及提供設備；組織外國學生的交流和學習。