意識形態鬥爭的尖銳化使反共產主義的觀點加強並積極活動，它反映在教育理論的各個方麵。
來自資產階級哲學流派（實證論、實用主義、存在主義等）各種觀點的教育理論具有共同的基礎—主觀唯心主義。對哲學的根本問題—思維與存在、意識與物質的關係問題和認識論問題，主觀唯心主義是從與科學共產主義根本對立的立場來解決的。在主觀唯心主義的軌道上發展起來的教育理論對主觀唯心主義的基本觀點做出獨特的解釋，並使它們適合於資本主義國家的教育理論和實踐，否認科學知識體係的必要性，把兒童個人及其自生興趣作為教育過程的中心，肯定自然界和社會的發展規律是不可認識的論點。
因此，哲學唯心主義學派的教育學的所有基本原理是與馬列主義教育理論思想尖銳對立的。資產階級教育學散播唯心主義哲學的惡劣反動觀點，並把它們滲透到教學過程中去，這就為反共產主義做積極的辯護和宣傳。
心理教育學派（實驗教育學、行為主義、弗洛伊德主義、教學論觀點的現代論據）也有同樣這些特點。心理教育學派主要宣揚生物因素，即個人的天生品質、本能、固有的內在意向、天生的興趣在兒童發展中起主導作用。心理教育學派在把人的心理歸結為獨特的、獨立自存的東西時，常常把庸俗的唯物主義和主觀唯心主義結合起來，使意識脫離現實，把現實與社會條件分開，這都與曆史唯物主義和辯證唯物主義關於人是社會和自然界發展的產物這一主要論點矛盾。心理教育學派在資產階級教育學中的觀點同樣必然導致積極的反共產主義立場。此外，不能不看到教育理論中的折中主義加強了，它們相互交織、相互滲透，這再一次證明了當代資產階級教育學觀點的研究缺乏任何統一的理論基礎。