第二環節是思考
中小學教育的任務是給學生打基礎，這種基礎不僅指掌握基礎知識，而且包括基本能力的培養，其核心是創造性思維能力。我們不能要求中小學生有重大的發明創造，但我們可以培養學生獨立思考能力，培養他們的創新意識。培養學生的創造精神就是要讓學生思考，學會發現問題、提出問題，養成探索精神，凡事問一個為什麽，可不可以從另一個角度思考，用另一種方法解釋。從小有了這種創新意識，長大了，掌握的知識豐富了，他就能夠在事業上有所創新。
光讀書不思考是不夠的，有知識並不等於有智慧，知識多不會靈活運用就變成書呆子了。學生在活動中會產生很多疑問，總想尋求答案，所以老師要通過學生的活動來建構知識，來激活他們的思維。課堂教學中如果隻有老師講，學生被動地聽，學生沒有活動，思維就激活不起來，學生對學習就會缺乏興趣。好的方法總能啟發學生的思維，隻有通過思考才能增長智慧。
孔子說，“學而不思則罔”。學習而不思考，學習的知識就不能理解透徹，就不能舉一反三。這就需要給學生留有思考的空間，在思考的過程中就能提出很多問題來。我們的教育缺乏讓學生思考問題的時間，我們重結果而忽視過程，在課堂上滿講滿灌，在課下又布置了許多作業，讓學生用什麽時間去思考？隻有讓學生有時間思考，有時間去廣泛學習其他知識，知識麵拓寬了，思路打開了，就能提出更多的問題。孩子生來就有好奇心，從會說話開始就對外部世界充滿了新鮮感，總想問一個為什麽。隨著知識的增長，問題會更多。不會提問的學生不能算是一個好學生，課程改革應該培養學生會思考、會提問題。
第三環節是實踐
教育要為發展生產力服務，科學技術是第一生產力，教育也是生產力。學校是創造知識和培養人才的地方，要想創造知識，就不能離開生產勞動和社會實踐。教育與勞動相結合、與社會實踐相結合，是現代教育的普遍規律。我們要培養掌握科學技術的人才，那就要把教育和科學技術與先進的生產結合起來，與社會的生活結合起來，尤其是信息社會更是如此。所以說，我們要引領我們的學生走向世界去實踐。