陳鶴琴先生是我國著名教育家，幼兒教育的先驅。我在學生時代就讀過他的書如《兒童心理之研究》《家庭教育》等，現在雖然已經記不清書的具體內容了，但他的“活教育”思想卻一直印在我的腦海中。20世紀的二三十年代在中國提倡“活教育”是非常先進的，因為當時中國的社會還是半殖民地半封建的社會，傳統的壓抑人才的舊教育並未消滅，許多國外引進的教育理論又沒有被國人消化。陳鶴琴先生和陶行知先生一起提倡“活教育”“生活教育”，為中國教育的現代化、科學化、本土化開辟了道路。這種教育思想是先進的，其意義是十分深遠的。今天仍然有現實意義。
“活教育”的意義在哪裏？就在於它是從我國的國情出發提出來的，是中國自己創造的教育理論。陳先生主張中國兒童教育的發展要適合國情，符合中國兒童身心發展規律。他提倡大社會、大自然都是兒童的活教材；他重視兒童的興趣和活動，在遊戲中學習和成長。他認為幼稚園第一個要注意的是兒童的健康，其次是養成良好的習慣，然後能學什麽就學什麽，不要刻意追求。這些思想仍然是今天幼兒教育需要堅持的。
陳鶴琴先生不僅創造了中國化“活教育”理論，他一生熱愛兒童、熱愛教育事業的精神更是今天每一個教師應該學習和發揚的。他懷著“一切為兒童”的深情把一生奉獻給了中國兒童教育。他是我們年青一代教育工作者學習的榜樣。
陳鶴琴先生是中國教育學會第一屆名譽會長。中國教育學會一直秉承陳先生等老一輩教育家的精神，為中國教育的現代化、科學化、大眾化而努力。
陳先生離開我們已經20多年了，《陳鶴琴傳》的出版給我們學習他的思想和精神提供了最好的材料，我們願他的思想和精神永放光芒。