學校的教學是教師日常工作的基本內容，對於實現學校課程的教育價值、體現學校教育對學生發展的意義具有不可取代的作用。本節在分析教學概念的基礎上，介紹了曆史上出現的一些重要教學理論流派，然後討論了課堂教學設計的基本環節和要求，最後考察了課堂教學的組織形式。
一、教學的概念
（一）教學的詞源學分析
在我國，“教”和“學”兩個漢字出現得比較早。在出土的商朝甲骨文中就已經出現了“教”字和“學”字。最初，“教”與“學”兩個字各自獨立使用。二字聯為一詞最早出現於《書·商書·說命》：“惟斅學半”。斅（xiào），同“教”。[1]“學”在古代寫為“斅”，《說文解字》解釋為：“斆，覺悟也”，也就是使人覺悟、聰慧的意思，其含義比較寬泛，不僅局限於學校教育領域。《學記》引用“斅學半”作為“教學相長”思想的經典依據：“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。”[2]在《學記》中所提到的“教學”一詞，有著教育者與學習者雙方活動的意思，其含義大體與今天的“教育”一詞相似。到了宋代，歐陽修作胡瑗先生墓表，說：“先生之徒最盛，其在湖州學，弟子來去常數百人，各以其經傳相傳授，其教學之法最備，行之數年，東南之士，莫不以仁、義、禮、樂為學。”其中“教學”二字，才是正式指教師“教”和學生“學”。[3]從這些詞源上來看，漢語中的“教學”指的是教師的教和學生的學這雙邊的活動，這也是今天有關教學概念的主流觀點。
在西方，跟漢語“教學“對應的英文單詞一個是“instruct”，一個是“teaching”。前者來源於拉丁語“instruere”，有“積累”、“堆積”的意思；後者來源於希臘語“deiknyne”，意思是“解釋”、“指示”、“演示”、“引導”。由於使用的場合和習慣的不同，上述兩詞都可以表達“教授”和“教學”的意思。[4]20世紀以來，西方教學理論中頻繁地出現了“instruction”一詞，“instruction”的基本含義是“指導”，意思是由教師引導具有主動性的學生去自由地學習。可見，英文的“teaching”一詞的基本含義是指教師的“教”的活動；而英文“instruction”一詞的基本含義是指教師的教和學生的學的統一活動。