2011年12月26日
跟隨省教育廳的“國際友好學校交流項目”考察組，對美國的三所小學和一所幼兒園進行了初步的考察。我們訪問的是位於費城的“Bancroft Elementary School”、“Greenwood Elementary School”、“New Garden Elementary School”和一所幼兒園，都是屬於美國的國立學校（幼兒園），規模在當地都屬中上等，在校學生數基本都在500人以上，班級人數大多在20人左右。學校的設備設施、教師配備、校長任命等都由教育局根據需要統一調配，校長的職責基本就是安排好學校的日常教育教學工作，針對學校的特別需要向教育局提出申請，由教育局統一解決。
通過和這些學校的校長（園長）和教師的溝通交流、對學校的多側麵觀察等，我對美國的小學教育有了一個大致的了解，也引發我一些思索。
美國的因材施教
作為中國的教師，相信每一個人對“因材施教”這個詞都不陌生。因材施教，是指教師要從學生的實際情況、個性差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。走到工作崗位後，每一個青年教師也曾信心滿滿地要在教學中貫徹之。但，不多時，我們發現，真的很難。這其中有眾多因素：班容量太大，教師無暇顧及個別的差異；教師課堂上能支配的材料有限，設備條件無法實現。很多時候也隻能是望“因材施教”而興歎了！
但是在美國，我們看到因材施教是這樣落實的：
1.什麽樣的孩子在享受因材施教？
在我們訪問的幾所學校和幼兒園中，都看到了學校的教師針對“有特殊才能的學生”進行的培優教育，針對“學習有障礙、有困難的學生”進行的補差輔導，針對“肢體、智力甚至是心理有特殊需要的學生”的特殊幫助。
這些孩子在老師的帶領下，根據自己切實的需要，都在愉快地、自由地享受著教育帶給他的幫助。