2014年3月4日
分校的衛生問題，是我到分校主持工作後感到比較頭疼的問題之一。因為種種客觀的原因，如學校與23中學生共處一樓，學生廁所在教學樓內等原因，造成學校的衛生總是出現清掃幹淨後很快又踩得到處泥和水的問題，教育處操心，費力，想各種辦法，一直收效比較小。我也在苦思冥想：在不能改變客觀條件的前提下，如何才能有效地解決這個問題。
開學後，一個醞釀已久的計劃基本形成：領導和科任教師分區域承包各樓層衛生，保證隨時維護。因為比較用心，所以想法相對比較成熟、詳細，包括如何分組、分區、分時等。今天迫不及待地召集教育處的主管校長和主任們開會協調這件事，並把我的想法、方案詳細地向他們做了說明，還責成教育處細化方案，下午開會進行布置。
中午時分，主管校長找我交流製定出的實施方案，我發現，他們的方案與我原來的思路存在很多的原則性的不同。我有點不耐煩了，想質問為什麽改了我的想法。但轉念一想，先聽聽再說，一會“算總賬”吧。誰知這一聽，我還是發現，他們的方案更實際，更實用，因為衛生工作是教育處直接負責的主要工作，多年的管理經驗使他們對教師、對場地、對學生等都有非常深入的了解和認識，他們的措施當然會更內行，更加有可操作性。開會一布置，老師們認為比較公平合理，也就愉快地接受了新任務。
今天這件事讓我認識到：當領導的，假如把每一件事都規劃得十分詳細，操作者、執行者個人的發揮空間就很小，因認知差異導致的事情的結果，往往與領導者預設的結果差異很大。而這種差異，不但會使執行者的能力無法得到更好的鍛煉，而且還可能會影響到執行者的情緒，嚴重的會影響其正確判斷。