教育的發展與創新，不僅要有變革的勇氣，更重要的是有改革的智慧。一路走來，我的成長受益於諸多方麵，但總體看來，思考是我能順利前行的最有力的支撐。
帕斯卡爾說：人是一根會思考的葦草。
笛卡兒說：我思故我在。
當我們的時代過多地囿於物質而變得日益浮躁，當我們身處的社會過多地熱衷於喧囂而開始嘲笑並拒絕寂寞，思考便漸漸遠離我們的生命，生活空洞成為當下社會的集體病症。而思考的長期缺位必然導致思辨能力的低下，思維係統的紊亂，個性化的思想便更無從談起。
教育改革行進到今天，所遭遇的艱難與困惑可以說是前所未有的。如何對教育改革進行個性化的思考，並用自己獨特的、甚至是不可複製的課堂來詮釋，這是每一位有理想與追求的教師都應該直麵追問的現實命題。而如果漠視甚至是放任思考的長期缺位，或是流於形式，或是浮於表麵，不能做到深入了解、深刻反思、深度剖析，那麽，教育的悲哀便將一如既往。
所以，我總是覺得，師者，最緊要的首先應該是一位“思者”，一位真正的思想者。
長期的堅持，思考早已經成為我的工作方式、生活狀態、成長路徑，成為我生命中不可或缺的一種元素。
我曾經在最基層的農村學校當過教師，也在經濟發達的廣州從教多年；既在非常普通的小學工作過，也在廣州的名校工作過；既當過普通的農村教師，也擔任過廣州知名學校的校長。對當下基礎教育的現狀有著深刻的體驗與經曆，毋庸置疑，我們的教育還有著許多不盡如人意的地方。要改變，要改革，就必然要思考；要成長，要發展，就要學會思考。思考深入，才能發現問題；思考透徹，才能解決問題。
所以，思而踐行之，是我從教以來的職業常態。也正是在這種思考與實踐的交替影響下，我對教育的理解日益深入，對理解的敘述逐漸清晰，對敘述的語境力求係統，對係統的建構趨於完善，以“靈動”為核心的教育理念體係就這樣，由父母在我童年的心中播下的一顆種子，靜靜地發芽，深深地紮根，默默地拔節，漸漸地伸展，淡淡地開花，實實地結果……