我總是堅定地認為，在影響教育公平的諸多因素中，教師才是最為核心的。一位好校長，意味著一所好學校；而一位好教師，則意味著一批又一批的學生能在他的引領之下，體驗教育的智慧，感受成長的幸福。區域、學校間教育發展的最大差距從來就不是學校的辦學設施，而是師資水平。因此，如何縮小師資水平差距，成為當前推進教育公平和教育均衡發展必須直麵的現實。
2015年9月15日，小北路小學校內熱鬧非凡，教育部首期中小學名校長領航班的八位來自全國各地的名校長匯聚於此，來了一場南北不同文化背景、不同教育教學理念的對話與碰撞。事實上，這樣有意義的活動和有價值的交流，在有了名家工作室之後，便源源不斷，生生不息。
早在2009年，為了推進廣東省中小學教師培訓工作的改革創新，進一步提高中小學骨幹教師培訓培養的質量和效益，廣東省教育廳決定開展“廣東省中小學教師工作室”的建設，2010年3月25日，“廣東省中小學教師工作室”正式授牌，這其中之一的便是由我主持的“彭婭工作室”。此後，廣州市也成立了“名家工作室”，我也有幸成為其中一名主持人。
名師工作室的示範輻射，就是要通過名校的名師們帶領農村地區、薄弱學校的教師提高教育教學業務能力水平，從而有效推進教育均衡發展。
我主持的“名師工作室”的理念非常明確，那就是“凝聚教育智慧，追尋教育靈動”。我希望工作室是我和學員們共同成長的搖籃，可以把我有關靈動教育的教育智慧、教育方法和理念進行傳播，同時也從同行身上不斷學習，汲取自我前行的養分。
名師工作室的示範輻射，還可以帶動一個以追求專業發展為基本目的的教師群體。我們知道，當今教師的職業倦怠感已成為影響教師工作態度和工作績效的重要因素，改變這一現狀同樣是教育發展的重大挑戰。因此，名師工作室示範輻射就是要通過名師的傳幫帶製度建設，在專業層麵上更多地發揮傳道、授業、解惑的作用，更重要的是通過名師的活動影響一批教師，帶動一個以追求專業發展為基本目的的教師群體。