理念是人們在對一定事物的認識基礎上凝升而成的思維方式和價值取向。教育始終是一定理念的教育，一定的教育理念始終在教育實踐中發揮著基礎和先導作用。每一位教師都是帶著自己的教育思想走進課堂的，每一個教育行為的背後都隱藏著教育者的理念。而實踐是檢驗理念的唯一途徑。
自靈動教育在學校提出以後，為了讓其逐漸成為引領全校師生共同發展的核心理念，也為了在學校教育教學工作中檢驗和發展靈動教育，我們通過科研引領、德育引申、教學引導、教師引力、多方實踐，以期為靈動教育帶來更多的豐富內涵與拓展外延。
（一）教育科研行動為引領
科學的教育離不開教育的科學。教育發展到了今天，教師有目的、有計劃、有係統地采用科學的方法去認識教育教學現象，探索教育教學的規律，已成為深化教育改革，促進教育發展的最重要的方式與途徑。無論是靈動教育自身體係的完善、建構與發展，還是靈動教育理念解構下學校各方麵工作的對應實踐與反思，都需要以一種智慧的思考、理性的思維、科學的思想進行統籌與協調。因此，靈動教育指向下的教育科研便成為靈動教育在學校建構與實踐的現實命題。
構建教育科研網絡。一是成立“學校教科部”，為學校重大教育教學改革進行谘詢和論證，審議學校各級教育科研課題，鑒定和評價教育科研成果，考核和評估教師科研工作。二是認定各學科組是一個科研小組，是學校科研網絡的常設基層組織，在科研組長帶領下開展工作。三是建立階段性的科研基層組織——課題研究組，其成員可以根據課題研究的需要從各科研小組抽調。
完善教育科研管理製度。一是完善《學校教育科研管理條例》，明確學校科研工作常規、個人科研工作規範、本部門科研工作任務，以及科研工作考核標準和激勵機製。二是倡導“立足專業，人人參與，提升品味，促進工作”的科研方向。中級職稱以上的教師每人要有（或參與）一個校級或校級以上的課題研究；高級教師不僅要自己參與科研，還要負責指導青年教師完成科研課題；中級職稱以下的教師要積極參與課題研究，主動爭取和自覺接受指導。學校學科帶頭人、骨幹教師必須申報和按時完成科研課題。