思維是整體思維的升級，整體優化思維能夠為廣雅中學的科學管理提供智力保障；體係是科學管理體係的本土化和特色化，帶有明顯標簽的管理係統和結構是新時期廣雅管理的關鍵。
（一）科學管理思維：整體優化
2015年的一天，體育學科的一位教師向上級領導建議，足球場有必要進行天然草的更新改造，因為學生運動存在安全隱患。這件事情很快傳到了學校領導那裏，在一次專題會議上，對足球場進行天然草更新改造的提案很快就通過了，但這件事情卻沒有結束。
接下來的日子，廣雅中學推進了一係列的校園綠化改造工程，以全麵優化工作學習環境。藝術樓完成了升級改造，為學校的藝術教育提供了更好的環境；蘭玉樓宿舍進行了裝修，創造了更好的住宿環境；瓊華樓完成了電梯安裝工程，極大改善了教學樓的辦公條件。而且，在信息技術快速發展的情形之下，廣雅中學還實現了光纖到班，為學校的教育信息化鋪設高速公路，形成了覆蓋全校的無線一體化校園網。
就像老子所說的那樣：“一生二，二生三，三生萬物。”這正好體現了一種思維方式，即整體思維。
整體思維又稱係統思維，它認為整體是由各個局部按照一定的秩序組織起來的，要求以整體和全麵的視角把握對象。整體思維對中國的曆史、文化和生活影響巨大，國人素有“大一統”思想，例如，中醫的整體療法，以及中國文化偏重綜合、弱於分析等都體現了這種思維方式。
對整體思維的出廠原設進行版本升級，也就變成了整體優化思維。所謂整體優化，是指管理者在實施管理措施時，以係統的總體目標為目標，從而更有效地達到管理的目的。這種整體優化思維能夠為教育管理者擺脫繁雜而瑣碎的教育管理活動提供方法論依據，也能夠為構建教育管理學的理論體係提供邏輯起點。