課堂問題行為矯正是一個複雜的過程，需要做深入細致的工作，在整個過程中應注意一些原則，這樣更能保證矯正的效果。
★獎勵多於懲罰的原則
獎勵和懲罰是矯正兒童問題行為最常用的方法。但在實踐中，家長和老師麵對兒童的問題行為，往往首先想到利用懲罰手段，把懲罰作為優選方法，這是不正確的。實踐證明，獎勵的矯正作用遠遠大於懲罰，多獎少懲對於矯正課堂問題行為能起到更有效的作用。動輒懲罰反而會對錯誤行為起強化作用，無意中助長了問題行為，而且還會導致學生為逃避懲罰而產生新的問題行為。而且過度懲罰，會使學生變得粗暴和具有破壞性，產生對抗性嚴重的問題行為。因此，在矯正過程中應以獎勵為主。
★堅持一致性原則
課堂行為問題的產生是由多方麵因素引起的，因此，課堂問題行為的矯正就不能僅僅隻考慮課堂內部因素，還要同家庭因素、大眾媒體因素等聯係起來。這就要求家長協調有關人員，按統一目標行動，保持一致性，以避免各自為戰、互相抵消矯正效果的不利傾向。
★與心理調節相結合的原則
課堂問題行為的根本矯正不僅在於改變學生的外部行為表現，形成新的行為模式，而且要把良好的行為模式內化為學生的自覺意識與行動。這就要求在矯正過程中做好學生的心理工作，調整學生的自我意識，排除自我潛能發揮的心理障礙，以及幫助學生正確認識與評價自己，從而真正轉變問題行為。如果是比較複雜的問題行為，需要進行心理輔導。把行為矯正與心理調節結合起來，無疑會收到更好的效果。