前麵兩節分別論述了多媒體教學效果評價的目的和對象，以及多媒體教學效果評價的內容。通過這兩個方麵的內容明確了多媒體教學評價的基本框架和具體方麵，在此基礎上，教師還需要評價方法與工具的支撐，能夠把評價的過程落實到實際教學過程當中。
在對多媒體有效應用進行評價的具體實施過程中，應把教師群體評價和個體評價相結合，通過互評和自評達到從他人和自身的角度對多媒體應用有效性進行深層次思考的目的。
一、評價工具
以往的評價工具在列出了各個評價項目之後，對每一級的評價指標按照重要性確定權重，再計算出各個評價項目的累積總分，最後判定評價總分所在的區間段，如“優”“良”“中”“差”等。這樣的評價結果會從宏觀的層麵給教師一個反饋，但是對教師的指導作用不強，教師無法明確具體的改進方向。
評價工具的設計，應該從教學與學習出發，分別針對教學和課件，關注多媒體對教師教學和學生學習的實際影響。這裏，給出一個評價工具的範例。
多媒體課件評價表
續表
二、評價的基本方法
應用多媒體教學評價工具進行多媒體教學效果評價主要有兩個基本的方法：基於觀摩的群體評價和基於反思的個體評價。群體評價能夠匯總其他老師的意見，從授課教師外部的角度來對多媒體教學的效果進行評定；而個體評價能夠讓教師反思自己的多媒體教學過程，把實際的教學效果與預期的設計進行比較，同時把自己的評定意見同其他教師的評定意見相結合，使其能夠更為科學、客觀地評價自己的多媒體教學效果。這樣的評價過程結束後，教師能夠更為準確地揭示和理解具體問題出現在哪裏，給他們後續改進多媒體應用過程提供明確的方向。