當學生與教材等文本對話，各自產生自己的理解和疑問後，就需要與同伴以及教師交流彼此的理解、觀點和主張，產生理解和觀點的差異、矛盾和衝突後，共同討論解決的方法。
教師們往往把交流和討論視作對話。對話也可以說包含了交流和討論，但不是所有的交流和討論都具有對話的性質。
一、討論和辯論存在的問題
1.有別於對話的交流和討論
首先來分析以下兩段課堂討論。
這是二年級品德與社會課中一節關於購物時如何做文明的消費者的討論課。這節課上，首先，教師讓學生介紹一些自己熟悉的、可以提供各種便利服務的、人氣很旺的商店。然後，讓學生回答商店提供這些服務的目的。最後，讓學生討論當商店把顧客當作“上帝”，作為“上帝”的我們，是否真的可以像“上帝”一樣想怎麽樣就怎麽樣？以下選取其中3段。
第一段：教師請學生為一個剛到上海來的五歲孩子的媽媽介紹一個合適的商店。
S1：我建議她到華聯吉買盛去購物，因為那邊的購物車有一個專供孩子坐在上麵的一個座位，推著購物車的時候，讓孩子坐在購物籃裏既方便又安全。
T1:哦，安全。孩子不會亂跑跑掉是嗎？好的，在哪裏？
S2：華聯吉買盛。
T2：哦，華聯吉買盛，離華師大附近不遠。
S3:我建議那位年輕的媽媽如果需要買家具的話，可以到宜家去，因為宜家有一個專門供孩子玩樂的地方，那裏有一些老師還可以教孩子一些算術。
T3:噢，有一個專供孩子玩的地方。這樣的話，有沒有老師教他們？
S4:有。
T4:有老師教，好的，很好。交通方便不方便？她住在華師大附近的。到那邊去交通方便不方便？
S5:應該在宜山路那邊。
S6：還可以。（其他小孩小聲說）