教師是教書之人，曾被稱為“教書先生”。這就注定從事這一職業的教師是與書結緣的人，是與書過從甚密的人。我將教師與書的這種必然聯結和邏輯綁定概括為“讀書—教書—寫書”三環節，並凝練出本文的主標題——“教師的‘三書’人生”。
審視教師當下與書結緣的現狀，三個環節中，隻有教書是落地的，讀書欠缺不足，寫書更是無從談起。這樣的教師能教好書嗎？能成為優秀教師嗎？不妨做些分析。
讀書
讀書是教書的前提，在我國，教師很多是由師範院校專門培養的，這些報考師範院校的人，知道自己今後是傳承知識、靠教書為生的人，必須做到“學高為師”，因而在校學習一般都不含糊，基本都能認真對待。因為他們懂得四年後就要走上講台、麵對學生，就要求自己有“一桶水”，倒給學生“一碗水”。還有近在眼前的說到就到的職業壓力，使他們麵對學校開出的各門課程不敢怠慢，利用在校學習的寶貴時光，如蠶食桑、蜂采蜜一樣，內化吸收，認真學習，以便為今後職業崗位上的“吐絲”“釀蜜”，打下堅實的知識基礎。這種職前的在校學習的蓄力準備是值得肯定和褒揚的。當然，也有少數讀書學習不認真的人，那要另當別論。一些在校認真學習的人入職後，情形就大不相同了。一些老師自認為在校學習掌握的知識足以應付這些基礎差、起點低的學生，於是滿足於“吃老本”“炒冷飯”，看書也僅限於教材、教參、專業書籍。魯迅在《讀書雜談》中稱這樣的讀書為職業的讀書。“所謂職業的讀書者，譬如學生因為升學，教員因為要講功課，不翻翻書，就有些危險的就是。”“其實這樣的讀書，和木匠磨斧頭，裁縫理針線並沒有什麽區別，並不見得高尚，有時還很痛苦，很可憐。”我們很多老師讀書，其實還停留在這一層麵。