高爾基說：“讀書，實際上是人的心靈和古今中外一切民族的偉大智慧相結合的過程。”周國平先生也說過；“在很大程度上，人類精神文明的成果是以書籍形式保存的，而讀書的過程就是享用這些成果並把它們據為己有的過程。”據為己有的目的“就是加入到人類精神文明的傳統中去，做一個文明人”。教師的閱讀似又多了一層培養人才的功利目的。正如高萬祥校長所言：“優秀教師一輩子就做兩件事：讀書和教書。讀書是利己的，教書是利人的，而教師這個職業的幸福就在於這兩者是完全一致的。”但一個少讀書或不讀書的教師是很難體會到這種職業幸福的，更不必說培養出優秀的人才。尤其是在當前充滿**、利益至上、浮躁淺薄的社會背景下，更應該倡導教師多讀書，使教師汲取更多的專業成長的正能量、培養人才的真本領，並為學生樹立“學為人師”的典範。教師究竟應該怎樣閱讀呢？
好的閱讀是有選擇的閱讀
2012年劉芳菲主持的《文明之旅·讀書之樂》節目有一組統計數據：“2011年中國共出版圖書37萬種，按一年52周，每周讀1本計算，這一年出的書就夠一人讀7115年。”簡直是駭人聽聞。書籍之多，浩如煙海，讀不勝讀，“生也有涯”的個體隻能取“一瓢飲”。書籍一多，難免有混“珠”之“目”、低劣之作充斥其中。如毫無內涵的淺薄之作，粗製濫造的凡庸之作，複製粘貼的拚湊之作，追名逐利的低劣之作，裝腔作勢的炒作之作，急功近利的垃圾之作，多了去了。倘若我們不加選擇，盲目輕信開卷有益，就會被那些低劣之作俘獲，結果隻能是敗壞閱讀“胃口”，浪費學習時間，褻瀆學習熱情，並直接影響我們的精神品位。所以周國平先生告誡我們：“在這樣的時代，一個人尤其必須懂得拒絕和排除，才能夠進入真正的閱讀。”又說：“在所有的書中，從最好的書開始讀起，一直去讀那些最好的書，最後當然就沒有時間去讀比較差的書了，不過這就對了。”