“好”是一個具有肯定內涵的正能量屬性概念，它是教師們心向往之，追求的一種應然境界。但究竟以怎樣的方式或通過何種途徑才能達及這一“出彩”境界，是我們所欲澄明的。我們給出的方式是“煉”。“煉”的意涵是曆練、磨煉、錘煉。它是磨礪而出的劍鋒，苦寒而孕的梅香，是一個艱苦的生成建構、玉汝於成的過程。我們給定的實現途徑是學、教、寫“三位一體”的達及路徑。
好教師是學出來的
人非生而知之，而靠學而知之。教師是憑“傳道、授業、解惑”吃飯的，授業之知在於學，發展之本在於學，進步之要在於學，創新之魂在於學。所以，教師必須以學為本，以學立身。但時下不少教師並不重視學習，他們滿足於“吃老本”“炒冷飯”，職業怠倦、“去學習化”傾向比較嚴重。這種混教、厭學的教師，隻能離“好”越來越遠，甚至被淘汰出局。常言道：學生靠教師來照亮。教師又靠誰來照亮呢？主要是靠職後的自主學習充電來自我啟明，當然也不排除在職培訓等。好的教師必須具有自主學習、終身學習的能力和品質。不能照亮自己的教師，又憑什麽去照亮別人？教師隻有多學一點、學好一點，才有資格站上講台，才有底氣教書育人。所以，教師學習是本分、是天職、是責任，應當“從搖籃到墳墓”，終身為之。清代學者戴震也說過：“惟學可以增益其不足而進於智，益之不已，至乎其極。”隻有達到這樣的學習境界，教師才能日益向“好”，日臻完善。同時，教師的學習不能滿足於讀書、聽講、背記的“小學習”，而應弘揚向一切事學、向一切物學、向一切人學，在工作中學、在生活中學、在學習中學的“大學習”觀，讓學習的外延與生活的外延相等，這樣時時學、處處學、事事學，才能真正成為名師大家。