電器用久了，需要充電，使能量滿格，才能恢複使用；讀書猶如教師的充電器，隻有經常讀書充電，使能量“滿格”，教師才能勝任職業角色，完成“傳道、授業、解惑”的職業擔當。但當下教師勤於讀書、自覺讀書的狀況並不樂觀。網載一所學校教師讀書的調研表明：每周教師平均閱讀時間為1.2小時；讀書淺嚐輒止的瀏覽者26人，占42%；超過半數的老師認為影響讀書的理由是工作忙、心情浮躁、靜不下心來讀書。這樣的結果著實令人擔憂。
德國哲學家叔本華有一個觀點：窮人忙於操作，無暇讀書、無暇思想，無知是不足為怪的，但富而無知而又不求知的醉生夢死之徒與禽獸無異。教師是將讀書和教書融為一體的人。正如高萬祥所言：“優秀教師一輩子就做兩件事：讀書和教書。讀書是利己的，教書是利人的，而教師這個職業的幸福就在於這兩者是完全一致的。”教師若不讀書，比之“富而無知而又不求知”者更加不如。富人不讀書，也許隻影響他的個人素養；教師不讀書，就必然會誤人子弟、貽害蒼生。讀書既是教師角色的職業要求，又是教師專業成長、發展的必然選擇。它是教師必須堅守的起碼的職業底線，是教師的生存方式。
讀書使教師知識能量“滿格”
知識是人們對客觀事物反映的精神產物，它是思想與邏輯相結合演繹而成的符號化係統，是經過精密的邏輯處理並得到精心闡釋的理論形態。知識是優秀文明的根基，是社會進步的核能，是曆史前驅的杠杆，是人類精神的陽光。教師肩負著知識世代遞接的傳播使命，承載著文化傳承的職責擔當。正如江澤民同誌在北京師範大學百年校慶講話中指出的：“教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明進步的曆史、現在和未來，更應該與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模。”如果教師自己不讀書或少讀書，總是靠“吃老本”“炒冷飯”，那教師的“一桶水”總有耗盡的時候，一支“蠟炬”總有燃盡的時候。倘若不靠讀書，做“源頭活水”地補給，必然會油盡燈枯，能量衰竭，不要說傳播知識、教書育人，就是自己的職業生存也會亮起“紅燈”。所以教師必須熱愛讀書、擁抱讀書，像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讓讀書使自己的知識永遠鮮活流淌，能量“滿格”！