班集體是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。建設優良班集體是班主任工作的努力方向和追求的最高目標。建立一個優秀班集體，需要班主任高超的工作藝術，還需要做大量深入細致的工作。根據班集體的形成條件，在建設班集體的過程中，采用的策略主要有以下幾種。
一、全麵了解、研究班級和學生
班集體從最初組建到最後形成，是一個由低級向高級發展的過程。學生編成班級之後，雖然從組織上已建立起來，但由於彼此間缺少了解，班級活動和工作任務均來自教師或學校的外部要求，班級對班主任有極大的依賴性。因此，了解研究班級和學生的基本情況，是建設班集體和做好班主任工作的前提條件。班主任了解、研究班級和學生，主要從班級整體情況和學生個人情況兩方麵著手。班主任了解、研究班級和學生，常用的方法有三種：第一種是資料分析法。就是班主任通過相關資料的查閱，從中了解班級學生過去和現在的情況。第二種是觀察法，是班主任有目的、有計劃地在自然狀態下對班級學生進行觀察，從而了解和研究班級學生。第三種是調查法，是班主任通過訪問、座談等方式有計劃地了解和掌握有關資料，然後進行分析研究，得出結論。班主任了解和研究學生的方法是靈活多樣的，在實際工作中必須創造性地加以運用，堅持全麵的、發展的、實事求是的觀點，保證了解和研究學生的全麵性、正確性、科學性。
［案例5-1］
因人而異，目標激勵
熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。這是我牢牢記著的。記得我剛接這個班時，同年級的老師告訴我，我們班有兩個相當“令人頭痛”的學生——西西和滔滔，並提醒我要注意，千萬別得罪他們，否則會弄得全班“雞犬不寧”。果然，第一次作業上交後，我發現西西的作業沒有完成，而且，完成的那部分也是字跡潦草，解題過程也沒有。於是，我把西西叫到辦公室，問他怎麽回事，沒想到他竟滿不在乎地說：“這些題目太簡單，我的‘IQ’是200，沒興趣做！”麵對這種歪曲的理由，對已有十幾年教齡的我來說還是頭一次聽說。當時，我真的有一股無名火湧上心頭想要發作，但是，我還是強按住怒火，用平常的語氣順著他的話對他說：“哦，是嗎？就你，‘IQ’200？‘IQ’是200的人這麽簡單的作業會做成這樣？不會吧！我不信！”沒想到，我這麽一說，他更神氣了。“真的，不信，你可以問我們班的其他人。”他自豪地說。“不用，我早已聽說過你的大名，但我隻相信自己的眼睛，如果你真的有你說的那麽聰明，那麽你可以立刻證明給我看，用最短的時間把這次作業完成得最優秀。否則，就是吹牛。你，行嗎？”說完，我用懷疑的目光看著他。“小意思，馬上就證明給你看！”說完就拿了一支筆做了起來。我正在慶幸他中了我的圈套時，沒想到他已經完成了，並且一批改全對。這下，他更神氣了。“喔，還真行！我特別喜歡和崇拜聰明人，不過，我不認為你有多聰明，因為在我的記憶中，聰明人不該是你這樣的，作業不做還自以為是，如果你真的認為自己聰明，那麽請記住一句話，聰明人做聰明事。用以後的行動來證明給我看你是一個真正聰明的人，好嗎？”我用半信半疑的眼神看著他。不知是我的話刺激了他，還是我對他的態度感動了他，他竟然一下子嚴肅起來，認真地對我說：“好的，我一定證明給你看！”自那以後，西西像變了一個人似的，一改往日吊兒郎當、自以為是的態度，變得認真多了，連其他任課老師也都誇他進步了不少。偶爾，在他控製不住自己時，隻需給他一個鼓勵的眼神，一句讚美的言語，一個會意的微笑，他就明白我的意思了。如今，他跟我非常親近，跟我這個新班主任相處得也十分默契。回想起那次情境，如果那天我批評了他，也許今天他還是我心中的一個“難題”。