由於這種教育目的論問題上的外向觀察忽視了對個人的內心世界和精神生活的關懷，疏遠了作為任何一種教育活動本體基礎的人的內心世界和精神生活，現代教育越來越表麵化、膚淺化、技術化。在實踐的方麵，現代教育越來越把活潑可愛的教育對象作為一種預期的‘教育產品’的‘原料’來對待，隻關注其外在特性的塑造，如知識的掌握情況、能力的發展情況、技術的熟練情況、行為舉止的無過錯等方麵，不關注其內在的希望、幸福、痛苦、困惑、焦慮、衝突、壓抑、危機等，把教育對象的目光引向外在世界的同時不再把它們引向自身，導致他們在不斷地提高認識和控製外在世界能力的同時減弱了對內在世界的認識和控製能力，以至於自己最後不知道如何運用這種認識和控製外部世界的能力。[1]
——石中英
[1] 石中英：《試論現代教育的“深度”》，載《教育理論與實踐》，1998（3）。