核心素養的那些事兒：如何才能在未來教育中大放異彩
就在最近，一個消息石破天驚：穀歌研製出的機器人AlphaGo，在圍棋賽中連勝三局，打敗了韓國世界冠軍九段選手李世石。而此前，許多人相信，因計算的複雜性，圍棋比賽的勝利將最終被人類獲得。
但結果讓人們大跌眼鏡。
AlphaGo的勝利，是基於大數據和雲計算的強大的檢索能力和程序計算能力的勝利。而這也給教育當頭棒喝：未來，當有關記憶、搜索、分析等工作都由電腦和網絡承擔時，什麽樣的人才能立於不敗之地？
教育該如何應對這個問題？
記得不久前，一位校長講述了自己女兒參加上海紐約大學招生麵試的過程。與我們印象中國內大學的考試方式截然不同的是：在為期兩天的麵試中，這位校長的女兒先是隨機選擇了一堂曆史課聽講。課後，授課教授退出教室。招生官進來，請學生回答幾個問題：（1）資料裏的主要觀點是什麽？老師的主要觀點是什麽？同學討論的主要觀點是什麽？三者之間的關係是什麽？（2）寫一個與這些都不同的觀點，並進行論述。
接下來，麵試學生參加小組活動，用麵條搭高塔。小組裏的角色，由學生自己選擇。招生官在學生開展活動時，在旁邊觀察。
最後是一對一麵試。招生官問他女兒的問題非常簡單：“最近看了什麽書，喜歡誰，為什麽？”孩子很誠實，說自己正在看一本外國名著，但是“看不懂”。
麵試回來，孩子很沮喪，覺得自己沒戲了。沒想到，最終她的麵試等級是“A”。身為教育者的父親感歎說：“他們是在評價孩子的價值觀，看是否誠信啊！”
其實，這一係列考核何止是考查了孩子的價值觀。這裏麵，有對孩子高階思維能力的評價，如曆史課後的幾個問題，涉及批判性思維、解釋信息的能力等；小組合作營造了一個真實的複雜情境，解決這個問題，不僅需要學生動用多學科的知識，還需要動用情感、溝通技能等，它考驗的是學生是否具有無定式的複雜思維方式和工作方式。這與我們日常教育教學中，在“真空般”情境裏的考查和評價不同，並沒有一個標準答案。比如，在小組中，學生當不當組長，招生官並不在意。但如果學生選擇當組長，小組最後成績不好，就會影響招生官對他的評價，因為領導者承擔的責任更大。