（一）應用時空
由於要保證印刷質量和色彩效果，當前學生使用的教科書重量不可低估，其便攜性也大打折扣。因此，學生每天上學時，隻會根據課表挑選當天用到的書籍，以滿足課堂教學的需要。不便攜帶加上功能單一，在教室之外進行教學活動，學生通常會“赤手空拳”。這種物理意義上的障礙限製了傳統紙質教材的使用空間。
相比傳統的紙質教材，電子教材應用的時間和空間更加靈活。電子教材由於其便攜性和不斷擴大的存儲容量，不僅可以“裝載”本學年所有學科教材，還可以“裝載”已學過和沒有學過的所有教材，有利於學生隨時隨地學習當前的內容，鞏固以往知識，根據需要自學新知識。
基於網絡功能，電子教材應用時間、空間幾乎不受傳統的局限，隨時、隨地都可以訪問雲端的學習資源，與教師、學生進行溝通交流，讓學習無處不在。
（二）應用方式
美國教育家杜威把教育看作信息交流過程，隨著信息技術的快速發展，從信息的角度認識和理解教育，也逐漸成為一種研究的視角。電子教材作為信息載體和處理工具，從信息的角度分析，具有以下一些具體應用方式：
（1）信息轉換。電子教材將本身存儲和從雲端獲取的二進製數據進行轉換、組合，以圖、文、聲、像等媒體形式“高保真”地呈現出來，供用戶利用各種感官接收和理解信息。
（2）信息存儲。電子教材利用拍照、錄音、錄像、鍵盤錄入、語音識別等功能，以及外接的手寫筆、傳感器等設備，幫助學生記錄學習筆記，存儲學習材料、實驗數據。電子教材自身結合雲服務器進行數據存儲，具有穩定性、高容量、可遷移性等優勢。
（3）信息加工。電子教材利用其高速運算能力，對實驗數據、計算數據進行分析、統計和處理，生成最終結果數據或直觀化結果。除此之外，電子教材還可以按照特定的要求，對繁雜的信息內容提取關鍵特征進行整理歸類。