課程改革已經逐漸進入“攻堅期”和“深水區”，改革的難度驟然加大，任務也更加艱巨，同時還缺少現成可供借鑒的經驗，因此需要有更大的勇氣和積極的創新精神。要使課程改革能落到實處，真正革除傳統教育中的頑疾，首先需要觸及人們的傳統教育觀念，使之在認識上發生根本轉變，摒棄不利於人才培養、不符合時代潮流的教育教學行為。
電子教材的使用，將對傳統的知識觀、教育觀、人才觀產生衝擊：教學內容的呈現形式和承載方式豐富多彩，海量信息變得能夠輕鬆、準確獲取，信息溝通的方式變得靈活多樣，學生對教師的依賴度逐漸降低、社會對人才的選拔不再把知識放在首位……這些都會促使教師反思類似的問題：什麽樣的知識對學生最有價值，是知識重要還是獲取知識的能力更重要，未來社會需要什麽樣的建設人才，教師在信息時代真正的價值在哪裏，等等。在給學生更多自主學習、自我表現的機會之後，教師會發現，按傳統的評判標準，那些不善學習、成績不良的學生，似乎被激發出更多的潛質，表現出一些以往被忽視的才能。教師會思考：曾經的教學是否關注到所有的學生；自己是否具有“人才多元化”“人人成才”的育人理念；“整齊劃一”的講授和“一刀切”的評價是否會扼殺人才；教育是否在很長時間步入了誤區。